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市级重点攻关课题"小课题促进教师专业发展研究“结题报告

2015-10-14 | 责任编辑:admin | 浏览数:1919 | 内容来源:本站编辑发布

西安市基础教育科研“十二五”规划

2013年度重点攻关课题

 

“小课题基地带动促进教师专业发展研究”

 

结题报告

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

课题立项号:2013XAZD007

课题主持人:   王吾堂

课题组成员: 王毅军  

   江润莲  

 

 

 

 

 

最终成果名称

《教育科研小课题  教师发展大手笔——略谈小课题研究的理论与实践》

主要参加人

王吾堂  江润莲 强军 程雪慧

资助课题经费(元)

 

 

自筹课题经费()

壹仟元(3000.00元)

研究类别

在相应序号上划О

1基础研究

2应用理论研究

3应用研究

成果形式

论文

计划完成时间

20156

字数

12000

实际完成时间

20157

出版单位时间

未出版

  成果去向

  使用范围

校本培训、青年教师培训、全市小课题研究培训

 

课题承担人的主要阶段性成果  

注:成果形式为“研究报告”者填“使用单位”

成果名称

成果

形式

刊物年期、出版社和

出版日期、使用单位

1

《高效教学与课题研究》

讲座稿

交大二附中教师培训、省级骨干教师、临夏自治州骨干教师培训讲稿

2

《语文课程指向与语文教师的专业成长》

 

讲座稿

交大二附中、陕师大免费师范生、教育硕士讲稿

3

《新课程语文课堂教学的评价问题》

讲座稿

西安市名师工作室活动专题讲座,陕师大国培班讲座稿

4

《高中语文教学实施的问题与对策》

论文

西安市名师工作室活动专题讲座,咸阳师范学院国培班讲座稿

5

16.《从“意读”到“文读”的转变——2014年全国课标卷Ⅰ古代诗文阅读命题变化的指向和应对方法》

论文

《中学语文教学参考》(上旬刊)20148期,核心期刊

6

《略谈中学教学的评价策略》

论文

获西安市教科所2014年成果评选一等奖

 

 

7

《关于语文教学活动设计的若干问题》

 

论文

获西安市教科所2014年成果评选一等奖

8

 

 

 

 

 

 

 

  最终成果内容简介(不少于2000字)

学术上的创新和突破、学术价值和应用价值、社会效益

一、学术创新

1.首次总结出小课题研究的意义

教育科研小课题  教师发展大手笔;

②小课题做大学问  小研究长大智慧。

2.首次概括出小课题研究的目的

①以小课题研究为起点,促进教师大发展;

②以小课题研究为载体,造就师生大智慧;

③以小课题研究为切口,打造学校大品牌。

3.首次总结出小课题研究的价值

①基地引领,指导区域教研,提升教师综合素养和能力,为学校持续发展奠定基础;

②基地辐射,分享区域成果,提高教师整体水平和层次,为实现教育公平创造条件。

4.首次开展并实施校本小课题的研究与管理

本课题系统阐述了小课题研究的基本理论,包括小课题研究的性质、内涵、特点、定位和意义,并结合交大二附中2011年度到2013年度市级小课题研究的实践经验,总结出了小课题研究的有效途径,在教学实践中投入小课题研究的基本姿势,首次提出并总结出适合中学小学提升课堂教学效率的小课题研究方法,并以市级小课题研究为引领,在交大二附中首创了自2012年开始完成了三届校本小课题研究,有168项校本课题已经结题,其中2012年结题48项,2013年结题57项;2014年度结题63项,2015年立项正在研究的校本小课题67项。

二、学术价值

1.课题成果对于中小学校开展校本课题研究,对提升西安市规划办开展的市级小课题研究的指导和管理都具有一定的学术指导意义和价值。

2.精心打造小课题基地学校,建设一支以小课题研究(包括校本小课题和市级小课题)为主题,适当提升课题研究的层次,实现校本小课题、市级小课题、市级规划课题、省级规划课题等多元多层立体化课题研究队伍,开展课题研究系列化活动,包括通识培训,课题指导,过程跟进,研究比对,分层提升等课题所需要的研究和活动。

3.建立适应课标要求的教师发展评价和测评机制。

三、应用价值

1.开展课题研究把教师领入教师的研究状态

小课题研究,是教师基于解决自身的教育教学困惑或具体问题而进行的一种微观的应用研究。小课题研究是自主、自发的,它是教师在教育教学过程中发现了问题,并在教育教学的过程中尝试解决这些影响教学效率和质量的问题,教师在对教学过程的干预和对教学方法的改进的过程中不自觉地进入了研究状态。这种研究状态并不是要描述和解释什么教育现象,也不是想构建教育理论,而是一种直接指向课堂,追求更为合理的教育教学行为。在这种状态下,教师不再是以一个旁观者的身份,去解读、评价别人的教育教学活动,而是一个置身于教学与研究情境中的研究者和被研究的对象。

西安市三年的市级规划小课题和交大二附中连续三年的校本课题研究的实践证明,小课题研究是以一种最直接、最有效的方式帮助教师解决实际问题,一线教师在小课题研究中,更容易找到研究的方向。

2.小课题研究有助于减负增效,提高教育教学质量

众所周知,要提高教育教学质量无非靠两个因素,一是靠延长教与学的时间;二是靠优化教与学的方法。传统的教学理论大多是建立在“尤斯特定律”之上的,认为教学时间与教学效果成比,也就是说在教学上花的时间多一些,教学的效果就会也好些。这种教学理论在教育生产力水平较高的国家和地区早已受到批判和质疑。在我国,随着高考指挥棒的指引,这一理论已被演绎到极点,日光加灯光成为提高教育教学的根本途径。题海战术,“向时间要质量,靠耗时出质量”是所谓“名校”的典型特征,据课题组,在西安市有些学校早晨7:00-7:20到校,晚上延点到19:3020:00再开始所谓的培优补差,周六补课成常态。一位名校的家长说,“孩子不补课的话,晚上800回到家,8:30分开始做作业,一般要到凌晨1:00才能完成作业,有时要到凌晨3:00才能完成作业。

小课题研究把选题和研究的重点放在有效教、学法、减负上。老师通过对新课程背景下课堂有效教学、有效训练、教学方案设计、课堂教学内容的选择与整合,课堂提问及师生互动、教学策略、作业设计与评价、教学心理等问题的研究,切实有效地提高了课堂教学效率。本课题主持人王吾堂老师在所担任的交大二附中高2015届(3)班高三一年的教学中,没有上过一次延点,全年仅仅上过一次培优,2015年高考成绩仍然高于同层次其它班级。

3.小课题研究有助于教师专业化

学科知识并不能说明教师职业的专业性。教师专业的特性是什么?或者说,教师专业化的本质是什么呢?我们认为教师专业的本质是教师教育科学的专业化。教育科学知识,良好的教育科学素养是教师从业的必要条件,也是教师专业区别于其它专业的本质特征。没有学科知识做不了教师,没有教育科学素养做不好教师。在教师的教育科学素养结构中,教育科研能力在当前显得尤为重要。教育是传承文化、创造文化的实践活动,教师面对着复杂的教育情境,身边时时处处都会出现问题,需要进行大量创造性劳动。新课改纲要中指出:教师要“注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。”这必然要求教师将评价重点由终结性转向形成性和过程性,并且引导学生不但求“知”,更要求“法”,不但要“学好”,还要“好学”,“会学”。从这个意义上说,教育教学工作本身就具有研究的性质,因此,研究也就成了当代教师职业的重要特点,小课题研究使教师回归到其职业特性的本来面貌,促进教师不断地构建和更新自己的专业内涵,求得自己与时俱进的专业发展。

四、社会效益

评价一项社会科学课题的社会效益是比较难的,如果要评价一项教育科学的课题研究的社会效果,就更难了。西安市重点攻关课题“小课题基地带动促进教师专业发展研究”,研究的领地主要在交大二附中,研究的对象就是交大二附中全体教师自2011年到2013年度连续三个年度所参加的西安市规划办批准立项的92项课题,和交大二附中2012年至2015年批准立项的235项校本课题。这些研究对于改变交大二附中的教学生态来说,就是改变了教师的职业习惯,使研究成为教师职业的习惯;第二点就是减负增效,提高了课堂教学的效率,以教师的重负(以长远的眼光来说未必是重负)换来学生的轻负和教学效率的高效。这也就是本课题研究的社会意义,但这个社会意义如何检测,还只能用学生的考试成绩的提升来量化评价,除此之外的评价还是比较模糊的。

至于对其它学校的影响,本课题尚未在其它学校具体实施和检测,仅仅是有本课题的主持人在交大二附中南校区、交大二附小、西航一中、咸阳中学等学校进行过《小课题研究与高效课堂》的讲座,还给陕师大、西北大、陕西学前师范学院、咸阳师范学院等大学主办的国培班进行过十多场讲座,还远赴甘肃临夏自治州高中语文教师做过这个专题讲座,以上讲座的社会效果目前还是不太好具体评价。

课题负责人(签章)           

                                         

                                        (可续附页)

单位意见:

 

 

                               单位负责人签名:

      章:

                                     

课题评审组鉴定意见

(课题既定目标是否实现,拟突破的难题是否解决,研究内容是否充实及成果存在的主要不足)

 

                

 

 

                  专家组组长(签章)

                       

课题经费支出情况(单位:元)

类别/年度

合计

合计

1086

 

 

 

图书资料

346

 

 

 

调研费

240

 

 

 

版面费

500

 

 

 

打印复印费

0

 

 

 

其他费用

0

 

 

 

 

 
 
 
 
 
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