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市级重点攻关课题”小课题基地带动促进教师专业发展研究“结题申请

2015-10-14 | 责任编辑:admin | 浏览数:2460 | 内容来源:本站编辑发布

 

 

西安市教育科研课题结题申请书

 

 

 

 

 

         称:  小课题基地带动促进教师专业发展研究 

 

         号:              2013XAZD007            

 

课题负责人姓名:                  王吾堂           (限填一人)

 

课题负责人所在单位:          西安交通大学第二附属中学          

 

课题研究起止时间: 2015  07 月 至  07 20

 

          

 

 

西安市教育科究规划领导小组办公室

 

 

 

 

西安市教育科究规划领导小组办公室

一、基本信息

课 题 名 称

小课题基地带动促进教师专业发展研究

   

王吾堂

     

西安交大二附中

通 讯 地 址

西安市朱雀大街102号西安交大二附中

邮编

710061

联 系 电 话

13992899897

电 子 邮 箱

zibai1961@126.com

立 项 时 间

2013.6

完 成 时 间

2015.6

成果主件名称

小课题基地带动促进教师专业发展研究”结题报告

课题成果附件(请打):成果形式:1.研究报告;2.论文3.专著;4.工具书;5.电脑软件;

6.其他(请注明);

序号

成果名称

成果形式

1

《高效教学与课题研究》

讲座稿

2

《语文课程指向与语文教师的专业成长》

讲座稿

3

《新课程语文课堂教学的评价问题》

讲座稿

4

《高中语文教学实施的问题与对策》

论文

5

从“意读”到“文读”的转变——2014年全国课标卷Ⅰ古代诗文阅读命题变化的指向和应对方法》

论文

6

《略谈中学教学的评价策略》

论文

7

《关于语文教学活动设计的若干问题》

论文

8

文本解读的层次研究

校本小课题

9.

教师专业成长的方向定位和发展重点之研究

校本小课题

 

二、工作报告(不超过1000字)

内容提示:研究的主要过程和活动;研究计划执行情况;研究变更情况(课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等);成果的出版、发表情况,转载、采用、引用情况;成果的代表作等。

课题组自20131020156月,已经按照开题报告计划的时间安排,完成了第一阶段“组建团队、制定计划”(2013.10-2013.11),第二阶段“学习理论,掌握方法”(2013.12-2014.2第三阶段“实践研究,提升自我”(2014.3-2014.12第四阶段(2015.1-2015.6)结题准备等四个阶段工作,进行了一系列理论学习、实践研究和经验总结工作,获得了理论上的学习和实践层面的进步,也取得了相应的课题成果。

(一)全面开展小课题研究

1. 小课题研究促进校本研修:小研究促进专业成长

交大二附中自2011年,连续三届被西安市教科所授予“西安市小课题基地学校”称号。2011年度市级小课题结题18项,其中3项获得优秀;2012年度市级小课题结题25项,其中3项获得优秀;2013年度市级小课题结题26项,其中1项获得优秀。

在开展西安市小课题研究的同时,我们形成校本课题研究的理论、实践模式和管理方法,并在论文撰写、课案研究、课题研究、校本教材研发等方面获得了长足的进步,也促进了教育教学质量的提升。2012年度校本课题立项50项,结题48项;2013年度校本小课题立项62项,结题57项;2014年度校本小课题立项67项,结题63项。课题研究极大得促进了教师的专业成长,2人成为陕西省优秀教学能手第一名,1人成为西安市骨干教师,三年来80%的教师完成了一项市级小课题或校本小课题。

2. 小课题解决教与学的具体问题:小研究做教育大学问

针对初中数学与高中数学跨度过大的问题,数学组王定安老师带领几个年轻老师开始进行“中学数学初高中过渡的实践研究”,弥补了初中数学与高中数学跨度过大的缺陷,解决了高一学生数学学习十分吃力的问题。

针对高中物理课改教材学习难度较大、学习费时吃力的问题,高中物理老师在孙鹏伟校长的带领下进行了“高考试题对物理教学启示”的问题研究,将高考物理命题的变化研究与《高中物理课程标准》结合起来研究,从高考物理探究试题中寻找出人教版物理新教材中新增加的“思考与讨论”、“说一说”、“做一做”等栏目的教学方法,将培养学生的探究能力和创新能力渗透在教材中,在物理实验教学中将验证性实验转换为探究性实验,将测量型实验改为设计型实验,将演示实验改为师生共同参与的随堂实验,既提高了物理教学的兴趣,又增加了实验教学的内涵,尤其是降低了物理教学的难度,使学生在快乐学习中提高了探究能力。

3. 改变课堂生态,促进课堂高效小研究提升教学效率

小课题研究对课堂教学的另一种影响就是实现了课堂教学的高效化。高级化学教师戴丽君以“导—讲—练—提”的高中导学稿教学模式,不仅解决了以往“教师讲的多、学生会的少”等问题,更重要的是培养了学生的问题意识,激发了学生的学习兴趣,把深奥的内容浅显化,把难记的反应式趣味化,让学生先“心动”,后“行动”,再“激动”,使学生充分享受学习的快乐,最大限度提高了学习效率!”

4. 领导垂范,制度保障,全员参与:探索小课题的管理机制

    1)领导率先垂范,教师全员参与。执教者就是研究者的科研团队,保证了二附中小课题研究的全面性和覆盖率,2011年全校共立项20个市级小课题,课题负责人中有2位校长、2名教务主任、5名教研组长、15名高级教师;2012年度全校共结题市级小课题25项;2013年全校共结题市级小课题26项。三年来教师参与市级小课题研究的参与率一致在百分之七十以上。

2)“制度保障,时间保证,资金支持”。课题组主持人王吾堂老师作为交大二附中教研室主任,制定的《交大二附中市级小课题研究实施细则》、2011年度2012年度和2013年度市级小课题小课题研究执行计划》《交大二附中课题研究奖励条例》等一系列教学研究的制度和条例,保证了课题研究的规范性、序列化、制度化。

3)成果汇编,辐射周边,区域借鉴。

2012年至2014年,我们已经汇编了三本小课题研究成果汇编,共收录了110多项结题课题的成果260多篇。

(二)将小课题研究辐射到课案研究和课例研究

1.用小课题研究覆盖课案研究

课案研究是基于传统的对教案特例研究针对教学方案设计的艺术和技巧所进行的研究传统的教案设计研究仅仅指向教师的“教”,课案研究则不仅关注教师的教,更关注学生的学。从教师的“教”的角度来说,小课题研究指向课标要求与中考和高考试题命题的对应关系的研究,还指向教学目标的设置、重点难点的确定与突破、教学方法的选择,教学环节的设置,当堂训练和课后训练的设计等具体问题的研究,当然也触及教学内容的宏观与微观研究。但从学生“学”的角度来说,小课题研究还指向教学方案设计中学生兴趣的培养、学习方法的指导、学情分析与评价、学困生转变等个案研究,并从中寻求规律。所以,课题组围绕课案研究所进行的小课题研究,就是针对课案设计所进行的研究,既研究教和学的内容,又研究教和学的方法,还研究教和学的过程。

2.用小课题研究指导课例研究

针对问题,确定主题,以特定的教学内容为载体所开展“课例研究”涉及课前、课中、课后一系列教与学活动的研究。就课前准备来说,包括教材研究、课标研究、课案研究等一系列课前准备的取舍策略和备课艺术;就课堂教学来说,包括研究者、执教者及其同伴,与学生之间的沟通、交流、对话和讨论等一系列教学艺术和课堂驾驭问题;就课后延伸来说,包括练习巩固、课后跟进、效果反馈等训练设计的艺术和问题。因此,就教学艺术的研究而言,课例既是课题研究的对象,也是课题研究的载体。交大二附中在教研室指导下,在教务处安排下,连续两年开展了三期课例研究,形成比较成熟的研究流程和管理方法,形成了《交大二附中课例研究成果汇编》,共全校老师相互学习和大学区老师借鉴。

3.全程跟进,过程指导

课题研究,教研室先培训教研组长,再由课题组和教研组长组成校本课题指导团队,这个团队根据各学科学情、教情,从选题、申报、开题、中期报告、阶段成果总结,一致到结题申请和结题报告的撰写等进行全程跟进和指导,保证立项课题的研究过程和质量,使立项课题结题一致保持在93%以上。另外,指导老师将课题研究的论文、课件、教学设计等踊跃投给报刊,或踊跃参加各级各类正文。两年来,课题组指导老师获得结题的校本课题共138项,获得结题的市级小课题34项,市级规划课题1项,省级规划课题2项。指导老师发表论文55篇,指导老师参加市级以上论文(含教学设计)征集评选4次,获奖人次高达153篇。

 

 

 

三、研究总报告(不少于5000字,可另附页)

内容提示:研究的主要结论与观点;研究方法的主要特色与创新;研究的突破性进展;学术价值的自我评价;成果的社会影响;研究中存在的问题;今后的研究设想。

一、学术创新

1.首次总结出小课题研究的意义

教育科研小课题  教师发展大手笔;

②小课题做大学问  小研究长大智慧。

2.首次概括出小课题研究的目的

①以小课题研究为起点,促进教师大发展;

②以小课题研究为载体,造就师生大智慧;

③以小课题研究为切口,打造学校大品牌。

3.首次总结出小课题研究的价值

①基地引领,指导区域教研,提升教师综合素养和能力,为学校持续发展奠定基础;

②基地辐射,分享区域成果,提高教师整体水平和层次,为实现教育公平创造条件。

4.首次开展并实施校本小课题的研究与管理

本课题系统阐述了小课题研究的基本理论,包括小课题研究的性质、内涵、特点、定位和意义,并结合交大二附中2011年度到2013年度市级小课题研究的实践经验,总结出了小课题研究的有效途径,在教学实践中投入小课题研究的基本姿势,首次提出并总结出适合中学小学提升课堂教学效率的小课题研究方法,并以市级小课题研究为引领,在交大二附中首创了自2012年开始完成了三届校本小课题研究,有168项校本课题已经结题,其中2012年结题48项,2013年结题57项;2014年度结题63项,2015年立项正在研究的校本小课题67项。

二、学术价值

1.课题成果对于中小学校开展校本课题研究,对提升西安市规划办开展的市级小课题研究的指导和管理都具有一定的学术指导意义和价值。

2.精心打造小课题基地学校,建设一支以小课题研究(包括校本小课题和市级小课题)为主题,适当提升课题研究的层次,实现校本小课题、市级小课题、市级规划课题、省级规划课题等多元多层立体化课题研究队伍,开展课题研究系列化活动,包括通识培训,课题指导,过程跟进,研究比对,分层提升等课题所需要的研究和活动。

3.建立适应课标要求的教师发展评价和测评机制。

三、应用价值

1.开展课题研究把教师领入教师的研究状态

小课题研究,是教师基于解决自身的教育教学困惑或具体问题而进行的一种微观的应用研究。小课题研究是自主、自发的,它是教师在教育教学过程中发现了问题,并在教育教学的过程中尝试解决这些影响教学效率和质量的问题,教师在对教学过程的干预和对教学方法的改进的过程中不自觉地进入了研究状态。这种研究状态并不是要描述和解释什么教育现象,也不是想构建教育理论,而是一种直接指向课堂,追求更为合理的教育教学行为。在这种状态下,教师不再是以一个旁观者的身份,去解读、评价别人的教育教学活动,而是一个置身于教学与研究情境中的研究者和被研究的对象。

西安市三年的市级规划小课题和交大二附中连续三年的校本课题研究的实践证明,小课题研究是以一种最直接、最有效的方式帮助教师解决实际问题,一线教师在小课题研究中,更容易找到研究的方向。

2.小课题研究有助于减负增效,提高教育教学质量

众所周知,要提高教育教学质量无非靠两个因素,一是靠延长教与学的时间;二是靠优化教与学的方法。传统的教学理论大多是建立在“尤斯特定律”之上的,认为教学时间与教学效果成比,也就是说在教学上花的时间多一些,教学的效果就会也好些。这种教学理论在教育生产力水平较高的国家和地区早已受到批判和质疑。在我国,随着高考指挥棒的指引,这一理论已被演绎到极点,日光加灯光成为提高教育教学的根本途径。题海战术,“向时间要质量,靠耗时出质量”是所谓“名校”的典型特征,据课题组,在西安市有些学校早晨7:00-7:20到校,晚上延点到19:3020:00再开始所谓的培优补差,周六补课成常态。一位名校的家长说,“孩子不补课的话,晚上800回到家,8:30分开始做作业,一般要到凌晨1:00才能完成作业,有时要到凌晨3:00才能完成作业。

小课题研究把选题和研究的重点放在有效教、学法、减负上。老师通过对新课程背景下课堂有效教学、有效训练、教学方案设计、课堂教学内容的选择与整合,课堂提问及师生互动、教学策略、作业设计与评价、教学心理等问题的研究,切实有效地提高了课堂教学效率。本课题主持人王吾堂老师在所担任的交大二附中高2015届(3)班高三一年的教学中,没有上过一次延点,全年仅仅上过一次培优,2015年高考成绩仍然高于同层次其它班级。

3.小课题研究有助于教师专业化

学科知识并不能说明教师职业的专业性。教师专业的特性是什么?或者说,教师专业化的本质是什么呢?我们认为教师专业的本质是教师教育科学的专业化。教育科学知识,良好的教育科学素养是教师从业的必要条件,也是教师专业区别于其它专业的本质特征。没有学科知识做不了教师,没有教育科学素养做不好教师。在教师的教育科学素养结构中,教育科研能力在当前显得尤为重要。教育是传承文化、创造文化的实践活动,教师面对着复杂的教育情境,身边时时处处都会出现问题,需要进行大量创造性劳动。新课改纲要中指出:教师要“注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。”这必然要求教师将评价重点由终结性转向形成性和过程性,并且引导学生不但求“知”,更要求“法”,不但要“学好”,还要“好学”,“会学”。从这个意义上说,教育教学工作本身就具有研究的性质,因此,研究也就成了当代教师职业的重要特点,小课题研究使教师回归到其职业特性的本来面貌,促进教师不断地构建和更新自己的专业内涵,求得自己与时俱进的专业发展。

三、应用价值

1.开展课题研究把教师领入教师的研究状态

小课题研究,是教师基于解决自身的教育教学困惑或具体问题而进行的一种微观的应用研究。小课题研究是自主、自发的,它是教师在教育教学过程中发现了问题,并在教育教学的过程中尝试解决这些影响教学效率和质量的问题,教师在对教学过程的干预和对教学方法的改进的过程中不自觉地进入了研究状态。这种研究状态并不是要描述和解释什么教育现象,也不是想构建教育理论,而是一种直接指向课堂,追求更为合理的教育教学行为。在这种状态下,教师不再是以一个旁观者的身份,去解读、评价别人的教育教学活动,而是一个置身于教学与研究情境中的研究者和被研究的对象。

西安市三年的市级规划小课题和交大二附中连续三年的校本课题研究的实践证明,小课题研究是以一种最直接、最有效的方式帮助教师解决实际问题,一线教师在小课题研究中,更容易找到研究的方向。

2.小课题研究有助于减负增效,提高教育教学质量

众所周知,要提高教育教学质量无非靠两个因素,一是靠延长教与学的时间;二是靠优化教与学的方法。传统的教学理论大多是建立在“尤斯特定律”之上的,认为教学时间与教学效果成比,也就是说在教学上花的时间多一些,教学的效果就会也好些。这种教学理论在教育生产力水平较高的国家和地区早已受到批判和质疑。在我国,随着高考指挥棒的指引,这一理论已被演绎到极点,日光加灯光成为提高教育教学的根本途径。题海战术,“向时间要质量,靠耗时出质量”是所谓“名校”的典型特征,据课题组,在西安市有些学校早晨7:00-7:20到校,晚上延点到19:3020:00再开始所谓的培优补差,周六补课成常态。一位名校的家长说,“孩子不补课的话,晚上800回到家,8:30分开始做作业,一般要到凌晨1:00才能完成作业,有时要到凌晨3:00才能完成作业。

小课题研究把选题和研究的重点放在有效教、学法、减负上。老师通过对新课程背景下课堂有效教学、有效训练、教学方案设计、课堂教学内容的选择与整合,课堂提问及师生互动、教学策略、作业设计与评价、教学心理等问题的研究,切实有效地提高了课堂教学效率。本课题主持人王吾堂老师在所担任的交大二附中高2015届(3)班高三一年的教学中,没有上过一次延点,全年仅仅上过一次培优,2015年高考成绩仍然高于同层次其它班级。

3.小课题研究有助于教师专业化

学科知识并不能说明教师职业的专业性。教师专业的特性是什么?或者说,教师专业化的本质是什么呢?我们认为教师专业的本质是教师教育科学的专业化。教育科学知识,良好的教育科学素养是教师从业的必要条件,也是教师专业区别于其它专业的本质特征。没有学科知识做不了教师,没有教育科学素养做不好教师。在教师的教育科学素养结构中,教育科研能力在当前显得尤为重要。教育是传承文化、创造文化的实践活动,教师面对着复杂的教育情境,身边时时处处都会出现问题,需要进行大量创造性劳动。新课改纲要中指出:教师要“注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。”这必然要求教师将评价重点由终结性转向形成性和过程性,并且引导学生不但求“知”,更要求“法”,不但要“学好”,还要“好学”,“会学”。从这个意义上说,教育教学工作本身就具有研究的性质,因此,研究也就成了当代教师职业的重要特点,小课题研究使教师回归到其职业特性的本来面貌,促进教师不断地构建和更新自己的专业内涵,求得自己与时俱进的专业发展。

四、社会效益

评价一项社会科学课题的社会效益是比较难的,如果要评价一项教育科学的课题研究的社会效果,就更难了。西安市重点攻关课题“小课题基地带动促进教师专业发展研究”,研究的领地主要在交大二附中,研究的对象就是交大二附中全体教师自2011年到2013年度连续三个年度所参加的西安市规划办批准立项的92项课题,和交大二附中2012年至2015年批准立项的235项校本课题。这些研究对于改变交大二附中的教学生态来说,就是改变了教师的职业习惯,使研究成为教师职业的习惯;第二点就是减负增效,提高了课堂教学的效率,以教师的重负(以长远的眼光来说未必是重负)换来学生的轻负和教学效率的高效。这也就是本课题研究的社会意义,但这个社会意义如何检测,还只能用学生的考试成绩的提升来量化评价,除此之外的评价还是比较模糊的。

至于对其它学校的影响,本课题尚未在其它学校具体实施和检测,仅仅是有本课题的主持人在交大二附中南校区、交大二附小、西航一中、咸阳中学等学校进行过《小课题研究与高效课堂》的讲座,还给陕师大、西北大、陕西学前师范学院、咸阳师范学院等大学主办的国培班进行过十多场讲座,还远赴甘肃临夏自治州高中语文教师做过这个专题讲座,以上讲座的社会效果目前还是不太好具体评价。

 


四、重要的阶段研究成果情况

序号

成果名称(标题)

作者

姓名

成果形式

字数

时间或

完成年月

出版单位或发表报刊名称、日期、期号

获奖或转载;区县以上大会介绍等情况

1

《高效教学与课题研究》

王吾堂

讲座稿

12000

2013.8

 

先后在西安、咸阳、汉中、陕师大国培班、省级骨干、甘肃临夏等地市校做过16场讲座。

2

《语文课程指向与语文教师的专业成长》

王吾堂

讲座稿

14000

2014.4

 

交大二附中、陕师大免费师范生、教育硕士讲稿

3

《新课程语文课堂教学的评价问题》

王吾堂

讲座稿

13000

2014.7

 

省级学科带头人培训、省级教学能手培训分别讲授;陕师大国培班讲过四次。

4

《高中语文教学实施的问题与对策》

王吾堂

讲座稿

12000

2013.12

 

西安市名师工作室活动专题讲座,陕师大国培、西北大学国培、咸阳师范学院国培班讲座稿

5

从“意读”到“文读”的转变——2014年全国课标卷Ⅰ古代诗文阅读命题变化的指向和应对方法》

王吾堂

论文

4600

2014.6

发表于《中学语文教学参考》(上旬刊)20148期,核心期刊

 

6

《当前高考作文命题问题与对策》

贺卫东

王吾堂

论文

6000

2015.1

发表于人教社主办《课程 教材 教法》20153,核心期刊

 

7

《例说议论文的写作》

王吾堂

论文

4000

2014.5

发表于《三秦都市报》(新教育版)2014.5

 

8

《突出阅读基础,调整考查方向——2014年高考文言文阅读考情剖析》

王吾堂

论文

3500

2014.9

《语文报·高考版》34

 

9

《略谈中学教学的评价策略》

王吾堂

论文

6000

2014.10

获西安市教科所2014年成果评选一等奖

 

10

《关于语文教学活动设计的若干问题》

王吾堂

论文

6000

2014.10

获西安市教科所2014年成果评选一等奖

 


五、课题组成员名单(主要参加者)

序号

姓名

性别

年龄

专业职称

行政职务

在研究中

承担的任务

1

王毅军

47

高级

 

课例研究

2

 

41

中级

 

课题研究、网络建设

3

 

30

中级

 

课案研究、课例设计与实施

4

江润莲

47

高级

 

资料查询与整理

5

江荣娟

35

中级

 

信息技术课程设计与实施

6

杨朵

36

中级

教研室干事

资料整理、课题组常规

7

 

 

 

 

 

 

8

 

 

 

 

 

 

9

 

 

 

 

 

 

10

 

 

 

 

 

 

 

六、课题负责人所在单位意见

 

 

 

 

 

                        

                          

 

                                章:

                     

                      负责人签章:

                                     

         

 

七、区(县)基础教育科研领导小组办公室意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                           

                           章:

                    

                        负责人签章:

 

                                    

八、西安市教育科究规划领导小组办公室意见

鉴定组专家名单

姓名

职称 ()

      

专业

职责

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

鉴定组专家组

预审意见

 

 

 

 

 

 

                            

负责人(签字)

                                

 

 

九、西安市教育科究规划领导小组办公室审批意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                              公章               负责人签名:

                                  

                                          

 

 

 
 
 
 
 
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